关于冰心《谈生命》教学反思范文

篇1：《谈生命》教学反思

接到要讲本节课的时候，心中有点怨言，身为初四的老师身心都经受着巨大的压力，再讲这样一节课，真是有点承受不了，所以最先的准备有点草草了事，当第一次试讲的时候发现，学生对课文的掌握很不好，才决定认真准备。

这节课是冰心的一篇哲理性的散文，阐述了生命的意义，告诫人们要积极的、乐观的面对生命。无论从语言，还是文章所透露的意义，对学生来讲，都是值得学习的，所以这节课我主要从语言和文章的意义两方面来引导学生学习。采用学生自主学习为主的教学方法，通过生命像，他经历，他是这样做得。我喜欢，(句子或词语)因为它采用了的写法(修辞)，表现的感情，我从中领悟到了这些开发性的问题，和自由式的思考方式，引导学生自主的学习文章。从授课效果来看，学生比较适应这样的形式。

在听完塔中老师的授课后，最大的感触是自己在教学经验上的不足，邹老师在对文章知识的扩展上，与学生能力的训练上，都是我不能企及的。例如，对冰心散文知识的扩展，语言的能力渗透，都很深入。并且把课堂分成两部分，一部分以教师讲授为主，一部分以学生自学为主，这样既能检查学生对知识的接受情况，又能锻炼学生的能力。

通过这节课，最大的收获是，懂得了初四授课与其他年级的不同，也明白了知识的储备对教师的重要，更让我明白了同研一节课的意义。

《谈生命》是冰心先生早年写的一篇优美的抒情散文，其中还蕴含着深刻的哲理。文中时有精当的议论，但又不是理性的直说，而是将抽象的生命人格化，将生命流程物象化，抒情、论理交融。鉴于学生生活阅历浅、阅读理解有限，我在本节课的设计中，着重引导学生感知品读课文，发现其中的美点，挖掘其中的理趣，理解作者关于生命本质的阐述。

一上课，我就提出了本节课的教学目标(有4点)，给学生一个清楚的印象和一个明确的方向，为了达到这几个目标，我将这一节课的设计分成四个板块(照应教学目标)。

第一个板块：引导学生用整体感知的方法学习课文，理清层次。活动是这样的：让学生从课文中找出最能表现作者对生命感悟和认识的三句话，并以这三句话为依据，把文章划分为四层。这篇文章在形式上没有分段，可层次标志却很分明，学生只要用心读，这四句话并不难找。通过这样的学习活动，培养学生筛选、提炼、概括信息的能力，加强对文章内容的理解。

第二个板块：引导学生用术语点评的方式来学习课文，探究文章的写法。活动过程是这样的：请你尝试用术语点评的方式来学习课文，所说的术语，指的是文章的表达技巧，如：表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情等。表现手法：象征、衬托、对比、想象等。结构手法：照应、过渡、引出下文、总结全文等。修辞手法：比喻、拟人、排比、反复、反问、设问等。这一学习活动，使学生的思维发散开来，在发现中，点评中深入学习课文，学习散文多种多样的表达，学习散文语言的精美。

第三个板块，引导学生理解富于深意的句子，从而理解文章内涵，把握作者的思想情感，培养学生欣赏语言的能力。

第四个板块：联想体验，目的是通过仿写训练，由课文拓展到现实，让学生从更深的意义上感悟生命的美好，理解作者关于生命本质的阐释，从而实现本节课的教学目的培养学生积极向上的情感态度和价值观

这节课也有遗憾之处，由于课前朗读不够充分，课堂上朗读也不够多，导致学生对课文的生疏，使品读不够流畅，不够充分。如果在阅读这一环节上处理得好一些，课堂气氛、学生表现会更好!

生命是什么，每一个人也许都被这个问题所困扰，冰心老人用优美的文字，精彩的比喻。向我们精彩的诠释了生命的真谛。

这篇课文的教学设计可能是我改过最多的一次，第一天晚上到了后半夜2点半我才最终定稿。上课时，我很紧张，我也把这份紧张传给看学生，整堂课显得拘谨。

在第一个问题上，我觉得通过第一课时的铺垫，找到生命本质的句子不难，但是，出乎我的意料，他们居然找不到。最终我采取了小组合作的学习方式，课内探讨，孩子们很快就找出了答案，这也让我发现，小组合作的优势所在，教师一定在课堂上给予学生充分的讨论时间。

一堂课的优劣不能说完全取决于老师，在当今强调把课堂还给学生的大趋势下，我想教师的个人素质是极其重要的，有时候，教师的个人魅力会影响整堂课学生的学习状态，甚至成为成败的关键。